{"id":1877,"date":"2026-07-01T09:57:18","date_gmt":"2026-07-01T07:57:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lemuseedespompiers.re\/?p=1877"},"modified":"2026-06-20T10:04:15","modified_gmt":"2026-06-20T08:04:15","slug":"dossier-pedagogique-3e-tenir-sa-place-bernard-acar-une-vie-de-sapeur-pompier-a-la-reunion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lemuseedespompiers.re\/index.php\/2026\/07\/01\/dossier-pedagogique-3e-tenir-sa-place-bernard-acar-une-vie-de-sapeur-pompier-a-la-reunion\/","title":{"rendered":"Dossier p\u00e9dagogique 3e : Tenir sa place \u2013 Bernard Acar, une vie de sapeur-pompier \u00e0 La R\u00e9union"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019Association des Amis du Mus\u00e9e des Sapeurs-Pompiers de La R\u00e9union et de l\u2019Oc\u00e9an Indien met \u00e0 disposition des enseignants un dossier p\u00e9dagogique gratuit consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019ouvrage <em>Tenir sa place \u2013 Bernard Acar, une vie de sapeur-pompier \u00e0 La R\u00e9union<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ce dossier s\u2019adresse prioritairement aux classes de <strong>3e<\/strong>. Il articule <strong>fran\u00e7ais<\/strong>, <strong>histoire-g\u00e9ographie<\/strong>, <strong>enseignement moral et civique<\/strong> et <strong>parcours citoyen<\/strong> autour d\u2019un parcours r\u00e9unionnais inscrit dans l\u2019histoire contemporaine du service public de secours.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019objectif n\u2019est pas de pr\u00e9senter le m\u00e9tier de sapeur-pompier comme une orientation \u00e0 suivre. Il s\u2019agit d\u2019\u00e9tudier un parcours humain, social et institutionnel : celui d\u2019un R\u00e9unionnais qui a travers\u00e9 l\u2019\u00e9volution des secours, du monde communal jusqu\u2019\u00e0 l\u2019organisation d\u00e9partementale moderne.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Un support pour travailler le r\u00e9cit de vie, l\u2019engagement et le service public<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c0 travers le parcours de Bernard Acar, les \u00e9l\u00e8ves peuvent travailler plusieurs questions :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>comment un individu se construit malgr\u00e9 une orientation incertaine ;<\/li>\n\n\n\n<li>comment un parcours personnel \u00e9claire une histoire collective ;<\/li>\n\n\n\n<li>comment les secours se sont transform\u00e9s \u00e0 La R\u00e9union ;<\/li>\n\n\n\n<li>ce que signifie tenir sa place dans un service public ;<\/li>\n\n\n\n<li>comment le territoire r\u00e9unionnais impose des contraintes particuli\u00e8res aux interventions ;<\/li>\n\n\n\n<li>comment une institution accompagne, ou non, les agents confront\u00e9s \u00e0 des situations difficiles ;<\/li>\n\n\n\n<li>comment se transmettent les gestes, les valeurs et les exigences d\u2019un m\u00e9tier.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le dossier permet aussi de distinguer r\u00e9cit de vie, m\u00e9moire, t\u00e9moignage et histoire.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Une s\u00e9quence de 4 heures, suivie d\u2019une rencontre<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le format principal propos\u00e9 comprend :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>4 s\u00e9ances d\u2019une heure en classe ;<\/li>\n\n\n\n<li>une rencontre avec Bernard Acar, id\u00e9alement d\u2019une heure ;<\/li>\n\n\n\n<li>une production finale : oral type DNB, article, podcast ou exposition au CDI.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Deux formats optionnels sont \u00e9galement pr\u00e9vus :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>une version courte : 2 heures + rencontre ;<\/li>\n\n\n\n<li>une version approfondie : 6 heures + rencontre + restitution.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Les quatre s\u00e9ances propos\u00e9es<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La s\u00e9quence s\u2019organise autour de quatre axes :<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Un parcours individuel dans une histoire collective<\/strong><br>Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tudient l\u2019enfance, la rupture scolaire, le service militaire et l\u2019entr\u00e9e dans le m\u00e9tier, en comprenant que ce parcours est historiquement situ\u00e9 et non transposable tel quel aujourd\u2019hui.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>La transformation du service public : de la commune au d\u00e9partement<\/strong><br>La s\u00e9ance permet de comprendre le passage des pompiers communaux au corps d\u00e9partemental, avec la d\u00e9partementalisation de 1991.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Le terrain r\u00e9unionnais : intervenir dans le d\u00e9sordre et les contraintes du territoire<\/strong><br>Les \u00e9l\u00e8ves travaillent sur La R\u00e9union comme territoire ultramarin : mer, ravines, remparts, routes coup\u00e9es, acc\u00e8s difficiles, risques naturels et organisation sp\u00e9cifique des secours.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Le rapport \u00e0 la mort, la responsabilit\u00e9, l\u2019institution et la transmission<\/strong><br>Les passages sensibles sont \u00e9tudi\u00e9s avec prudence. Le travail porte sur la posture professionnelle, les gestes, la retenue du r\u00e9cit, le r\u00f4le du collectif, la parole institutionnelle et la transmission.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Un cadrage strict des passages sensibles<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le dossier comporte une fiche sp\u00e9cifique de cadrage. Les passages \u00e9voquant les interventions difficiles ne sont pas trait\u00e9s pour produire de l\u2019\u00e9motion ou du spectaculaire.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les principes retenus sont clairs :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>on travaille le texte, pas le fait divers ;<\/li>\n\n\n\n<li>on analyse la posture professionnelle, pas la souffrance des victimes ;<\/li>\n\n\n\n<li>on observe l\u2019\u00e9criture : retenue, gestes, silences, phrases courtes ;<\/li>\n\n\n\n<li>on relie les passages \u00e0 l\u2019EMC : responsabilit\u00e9, r\u00e8gle, institution, solidarit\u00e9 ;<\/li>\n\n\n\n<li>aucun \u00e9l\u00e8ve n\u2019est forc\u00e9 \u00e0 lire \u00e0 voix haute un passage difficile ;<\/li>\n\n\n\n<li>les questions intrusives sont \u00e9vit\u00e9es pendant la rencontre.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Ce que contient le dossier<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le dossier comprend :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>une note de pr\u00e9sentation au chef d\u2019\u00e9tablissement ;<\/li>\n\n\n\n<li>un cadrage p\u00e9dagogique pour les professeurs ;<\/li>\n\n\n\n<li>un d\u00e9roul\u00e9 d\u00e9taill\u00e9 de la s\u00e9quence ;<\/li>\n\n\n\n<li>dix extraits born\u00e9s ;<\/li>\n\n\n\n<li>cinq fiches \u00e9l\u00e8ves pr\u00eates \u00e0 photocopier ;<\/li>\n\n\n\n<li>les corrig\u00e9s enseignants ;<\/li>\n\n\n\n<li>une pr\u00e9paration compl\u00e8te de l\u2019intervention ;<\/li>\n\n\n\n<li>des propositions de production finale ;<\/li>\n\n\n\n<li>un lexique \u00e9l\u00e8ve ;<\/li>\n\n\n\n<li>des rep\u00e8res chronologiques ;<\/li>\n\n\n\n<li>une fiche de cadrage des passages sensibles ;<\/li>\n\n\n\n<li>deux formats alternatifs : version courte et version approfondie.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Productions finales possibles<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les enseignants peuvent choisir entre plusieurs formes de restitution :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>oral type DNB ;<\/li>\n\n\n\n<li>article pour le site ou le journal du coll\u00e8ge ;<\/li>\n\n\n\n<li>podcast de 4 \u00e0 6 minutes ;<\/li>\n\n\n\n<li>exposition au CDI.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ces productions permettent aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9investir les notions \u00e9tudi\u00e9es : r\u00e9cit de vie, service public, territoire, responsabilit\u00e9, transmission, m\u00e9moire et engagement.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">T\u00e9l\u00e9charger le dossier<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le dossier est librement t\u00e9l\u00e9chargeable au format PDF.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">[<a href=\"https:\/\/www.lemuseedespompiers.re\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/Dossier_pedagogique_Tenir_sa_place_3e.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">T\u00e9l\u00e9charger le dossier p\u00e9dagogique \u2013 3e \u2013 Tenir sa place<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Une version modifiable au format Word peut \u00eatre transmise aux enseignants qui souhaitent l\u2019adapter \u00e0 leur progression, sous r\u00e9serve de mentionner la source et de ne pas en faire un usage commercial.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pour toute demande de version Word ou pour signaler une utilisation en classe :<br><a href=\"mailto:contact@lemuseedespompiers.re\">contact@lemuseedespompiers.re<\/a><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Mention de diffusion<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dossier p\u00e9dagogique gratuit propos\u00e9 par l\u2019Association des Amis du Mus\u00e9e des Sapeurs-Pompiers de La R\u00e9union et de l\u2019Oc\u00e9an Indien.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Reproduction autoris\u00e9e pour un usage p\u00e9dagogique non commercial, sous r\u00e9serve de mentionner la source et de ne pas modifier les extraits de l\u2019ouvrage sans autorisation.<\/p>\n\n\n\n<figure 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